提高翻转课堂有效性的路径_教学
进步翻转讲堂有用性的途径 在信息时代,翻转讲堂是迄今为止推动“互联网+教育”的有用途径之一。翻转讲堂(flipped classroom)是充沛使用信息技能的一种新式教育形式。它与传统的教育进程正好相反,是让学生先依据学习使命和学习资源自主完结常识的学习,产生问题和疑问,再到讲堂上互动探求,促进常识的内化和技能本年的进步,有利于进步教育作用。经过完结有用教育,推动讲堂革新,结合实践探求进步翻转讲堂有用性的途径。 翻转讲堂有用性的举动体现 充沛使用信息技能,统筹线上与线下学习。翻转讲堂从诞生之初,便是教师将原本在讲堂上的常识教育录制成微视频,经过互联网等信息技能安排学生观看微视频,完结学习使命或产生问题,再到讲堂上经过教师有针对性的答疑解惑完结学习方针。翻转讲堂可以结合线上学习与线下学习的优势。比方《固定资产初始计量》一课,咱们供给了某公司制作厂房的视频,罗列了钢筋、水泥等物料价款、人员本钱和增值税等,还规划了学生自行制作厂房应考虑的问题,让学生研讨厂房建造进程中产生的哪些费用应该计入固定资产的本钱。学生在学习视频和微课后,还经过网络查阅了工程建造办理、固定资产、本钱费用等常识。 充沛优化教育进程,统筹课前与讲堂学习。翻转讲堂杰出了学生课前学习环节,使讲堂得以延伸,改变了传统教育过火依靠讲堂教授和课后作业的坏处,真实执行“以学生为中心”的教育理念。翻转讲堂统筹了课前、讲堂学习,使教育进程全体优化,将课前学习作为探求和预备,成为衡量学习成功与否的根底;将讲堂学习作为尔虞我诈和提高,成为革新“师讲生听”传统讲堂形式的要害;将课后学习作为稳固和延伸,成为学生自主泛在学习的环节。翻转讲堂推翻了传统教育进程,早已显现出有用教育的“星星之火”,必将促进讲堂革新的“燎原之势”。 充沛进步教育效能,统筹学习方针与资源。出于传统成见,有些人以为翻转讲堂只要利于常识学习,对才能进步、本质养成和价值观的刻画难以有新的建树。事实上,翻转讲堂可以更有用执行立德树人根本使命,将德智体美劳全面发展要求寓于教育之中。如工作教育讲堂更要杰出工作本年、技能技能、工匠精力和立异创业才能的培育,可以依据学习使命在课前自主收集学习材料,打开技能练习和创业测验,也可以在课后打开技能技能和立异创业实践,在翻转讲堂中可以得到更有用执行。 翻转讲堂有用的安排方法 翻转讲堂作为信息时代的教育改革产品,有极强的生命力,其结构及安排方法包含的讲堂革新精力与举动战略远没有被咱们地图和运用。咱们在实践中提炼出前置探求学习、互动讲堂学习、稳固延伸学习有用的“三阶段”安排方法。 前置探求学习。相当于课前的系统学习和探求,让学生触摸并学习掌握各类教育资源内容,可以促进自主学习,是翻转讲堂最重要的立异点之一。一是让学生学习视频微课,开始掌握学习资源。视频和微课是重要的教育资源,但不该成为翻转讲堂仅有的学习资源。视频比文字有吸引力,但并非一切视频都有吸引力,比方当时盛行的一些视频APP就强于一般视频;要在环绕教育方针上下功夫,一切教育活动都是环绕教育方针打开的,决不能无的放矢;要在简单易行上下功夫,如一部智能手机也可以制作出简易的视频。二是要求学生完结学习使命,准时提交相关作业。教师要长于将学习方针转化为详细的学习使命,将各类学习使命细化为相关作业。学习使命是驱动前置探求的“引线”,应对学生有吸引力。要明确要求学生在规则的时刻内完结学习使命,提交相关作业。三是点评学习质量,精确掌握教育起点。这是对教师而言的教育安排要求,是教师掌握学生前置学习探求状况的重要环节,有利于精确掌握教育起点,有利于调整、完善、批改面对面阶段的教育策略安排。有些教师对学生的前置学习缺少查看,有的到正式上课时才了解学习状况,有的爽性将课前、课中学习变成“两张皮”,各顾各的,彻底背离了翻转讲堂全体安排教育进程的初衷,大大降低了翻转讲堂的效能。 互动讲堂学习。互动讲堂学习便是传统意义上的讲堂学习阶段,是翻转讲堂的革新性立异环节。由所以在学生的前置探求之上,教师就可以使用更多的时刻安排五光十色的学习活动,促进师生、生生之间的有用尔虞我诈。 比方在展现“企业的现金出入规则”学习收成时,学生对企业不允许“坐支”难以了解,咱们从“坐支”或许带来企业现金办理混乱、带给出纳工作岗位的危险、带来偷漏税危险等视点与学生进行互动评论,进步了学生对国家现金办理规则的地图。最终要安排结构系统,内化知能本年。校园学习是系统化的深度学习,要害要构成“脚手架式”的常识结构、技能途径和技能流程,运用思想导图,使学生构成内化的常识、才能和本年系统。互动讲堂学习不能停留在碎片化的视频微课学习和评论协作环节,要引导学生学会建构常识,掌握技能,养成质量。 稳固延伸学习。稳固延伸学习便是课后学习阶段,是翻转讲堂学习中没有引起重视的环节。学习是个温故知新的进程,并非“先学后教”“先练后学”“先做后教”一个进程就能完结的。翻转讲堂应该重视课后的学习,使学习得以稳固和延伸,要在“三个完结”上下功夫:第一是完结课后练习,促进稳固。工作教育着重的工作本年、工匠精力和技能技能,更多的不是学到的,而是习得的。第二是完结实践练习,进步才能。实践性是工作教育的类型特征。从技能技能培育要求动身,课后的稳固延伸学习要与前两个阶段相同,杰出实践练习。第三是完结延伸学习,重视赋能。学习是无止境的,教师要多给学生供给延伸、拓宽学习的途径和资源。延伸学习还要重视鼓励,调集学生的积极性。如咱们在执行智能财税“1+X”证书时,在课余安排系统的证书内容实践练习,让学生进入相应的渠道学习操作,进步了才能,达到了100%的经过率。 翻转讲堂需求教师才能进步 既要有必定的技能使用才能,又要有较高的教育规划才能。翻转讲堂最主要的学习资源是视频微课,需求教师掌握微课、视频等技能技巧。教师在课前向学生供给学习使命和学习资源,需求教师依据学习使命而不是常识系统规划教育进程,重视从学生学习的视角安排教育,必须有高明的教育规划才能。 既要掌握现代教育方法,又要灵活运用教育稍微。翻转讲堂的时代性,需求教师重视教育的开放性、选择性和互动性,可以安排小组协作学习,长于安排讲堂教育。探求性学习、小组协作学习都要根据使命、事例和问题,要求教师长于对教育中生成的问题精确掌握,合理辅导。 既要进步才能,又要强化职责。翻转讲堂是一种混合教育,也是一种才智讲堂,依靠教师归纳本质的进步。当时,施行翻转讲堂还不是大多数教师的强项,需求教师全方位进步才能,需求教师的职责心和师德水平不断进步。 翻转讲堂将教育由“教”为主转为以“学”为主,杰出学生的自主学习,让学生真实学起来、做起来;讲堂上的学习则杰出了尔虞我诈和协作互动,推动了小组协作学习、探求式学习,有利于改进讲堂生态。翻转讲堂的实践和正在打开的讲堂革新方向高度符合,在学生学习的自主性、互动的活泼性、探求的积极性、实践的有用性等方面的作用都有别于传统教育,合适各级各类讲堂的学习。推动“互联网+”教育,打造才智讲堂,打开个性化的教育,使讲堂愈加夸姣,翻转讲堂的有用性还待深化实践。 (作者系浙江金融工作学院会计学院教师) 《我国教育报》2020年11月21日第3版 作者:牟昀汀

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